前几天写了个文章，说高手在大内，好老师大都在体制内。结果有人就不服了，说不对啊，感觉学校的老师都很平庸啊，你是不是胡说八道啊？
这么说吧，今天要是论丹青（就是画画），我说这样那样，你跳出来说胡说八道，倒也不算过分。可是要说到和教育有关的事情，如果你的看法和我不一致，最好还是先反省一下自己。
老师这个职业，和医生高度相似，首先是良心活，其次经验非常非常的重要。换句话说，医生看过的病人多，老师带过的学生多，只要理论功底过得去，那么他们的下限低不到哪里去。
良师若良医，这话一点毛病没有。事实上，体制内当老师，带一个班至少一年起步。而如果是主课老师，几乎天天都能见到这些学生，说是朝夕相处一点不为过。一个老师带两个班，差不多一百个学生，稍微用一点心思，真的是哪个娃想什么不说了如指掌，那也是大差不差。
机构里带学生，流动性太大，何况有续课率这个kpi在，教培人员更多地是考虑怎么把学生留住，很少会主动去观察学生的一举一动。对于教培人员而言，其中一项很重要的工作就是去迎合孩子，让孩子开心，学校里的老师就完全不需要这样，所以基本可以按照教学规律实行教学活动。
教好孩子的第一步，一定是了解孩子。所以年轻的老师相对老教师在这方面确实是吃亏的，而机构的老师比起体制内的老师也是吃亏的。
其次就是传帮带。体制内的年轻老师几乎都会被指定一个师父，或者虽然不指定，但仍然会有人来指导你的教学。事实上，指导年轻教师是体制内教师非常重要的一项工作。你的教案、课件隔三差五就要被拿出来批判一番，动不动就要被听课，所以总的来说，体制内的教师在教学上肯定是要比教培机构的老师水平高的。
那为什么感觉不到呢？这里也有几个原因。
首先就是家长的认知。教学和数学虽然一字之差，但是关于教学谁都能说白活两句，数学你试试？一个老师教得好不好，哪个家长不能指指点点？至于说得对错不重要，重要的是反正我就觉得你不好，而且还能列出一二三四来。数学你就是想挑它的毛病，都不知道从哪里下嘴。所以有时候真的不是老师的水平不高，而是家长自身的问题。
其次就是现在的家校关系。对于绝大多数老师，特别是年轻老师来说，多一事不如少一事。以前孩子在学校调皮捣蛋被老师训了，回家是double kill；现在老师要是不长眼敢训孩子，转手就是一个教育局投诉。满腔热忱地希望把孩子教好，结果被家长投诉到背上处分，这种事情见得多了，谁还愿意花那么大力气去管教孩子呢？
所以不是老师不会，而是安全起见藏了锋芒。谁规定的我有多大本事就要使多大力气？不布置作业，不批评孩子，哪个孩子不喜欢这种老师，但是看起来这老师肯定没水平不是？
年轻的我也曾以为，自己会做就会讲。当了二十多年的老师，现在越来越觉得教学这个事情，门道深啊~
